COMISIA PENTRU CURRICULUM – responsabil prof. Silvia CRUCERU
- Obiective urmărite:
Principalele obiectivele ale Comisiei pentru curriculum a Școlii Gimnaziale „Ion Mareș” Vulcana-Băi pentru anul școlar 2024-2025 au fost:
| Obiectiv | Grad de îndeplinire (procent estimativ) | Activități organizate în vederea atingerii obiectivului |
| Ø asigurarea calității actului educațional
Ø Elaborarea planului managerial Ø Personalizarea ofertei educaționale la nivel instituţional prin diversificarea şi flexibilizarea acesteia în funcţie de nevoile și interesele partenerilor şi beneficiarilor procesului educaţional Ø Valorificarea şi valorizarea în procesul educaţional a valenţelor formative și a experienţelor individuale de învăţare- formale, informale, nonconformale Ø Dezvoltarea competenţelor profesionale, sociale, metodice, personale prin consiliere şi sprijin acordat cadrelor didactice de toate specialităţile (colaborare permanentă cu ofertanţii de formare continuă) Ø Controlul documentelor de proiectare curriculară – realizat la începutul anului școlar Ø Colaborarea eficientă cu toţi reprezentanţii comunității locale; Ø Modernizarea bazei materiale din unitate Ø Promovarea unor proiecte focalizate pe reducerea abandonului școlar, susţinerea elevilor cu dezavantaj social și conduite de risc, susţinerea elevilor în pregătirea examenelor de absolvire Ø Orientarea și consilierea elevilor Ø Realizarea ofertei educaţionale – conform procedurii interne Ø Procurarea documentelor curriculare oficiale (plan –cadru, programe școlare, ghiduri metodologice, manuale etc.) Ø Aplicarea planului-cadru de învățământ ce se realizează prin elaborarea ofertei curriculare Ø Asigurarea bazei logistice pentru activitățile curriculare și extracurriculare
|
Nivel corespunzător | Ø activități interactive privind: realizarea programului de activități
Ø revizuirea regulamentului comisiei Ø realizarea de chestionare de aflare a opiniei elevilor/părinților privind opțiunile CDEOȘ pentru anul următor Ø centralizarea și interpretarea chestionarelor Ø centralizarea proceselor verbale de la ședințele cu părinții /elevilor privind disciplinele opționale pentru anul școlar 2024-2025 Ø asigurarea bazei logistice pentru activitățile curriculare și extracurriculare Ø cadrele didactice au realizat planificări anuale bine integrate, bine structurate, echilibrate, care se bazează pe cunoașterea dezvoltării copilului, pe o bună cunoaștere a elevilor din clasă şi pe obiectivele ariilor curriculare studiate. Ø elaborarea CDEOȘ conform legislației Ø s-a realizat un necesar în ceea ce priveşte materialul didactic şi s-au comandat aceste materiale didactice pentru majoritatea disciplinelor şcolare: a) softuri educaţionale; b) planșe didactice; c) materiale și echipamente pentru laboratoare. Ø s-au întocmit baze de date privind: – utilizarea manualelor școlare la toate disciplinele; – pregătirea și perfecționarea cadrelor didactice; -rezultatele elevilor pe ultimii 3 ani școlari; – activități de orientare și consiliere. Ø Comisia pentru întocmirea orarului a avut în vedere în principal beneficiile acestuia pentru elevi și mai ales s-a ținut cont de elevii claselor care vin pentru prima dată în această unitate, unii dintre ei locuind la distanță mare Ø pe parcursul întregului an școlar s-a observat o preocupare pentru utilizarea autoevaluării elevilor, a evaluării formative și a feedbackului, pentru optimizarea procesului de învăţare Ø activitățile extrașcolare s-au proiectat astfel încât sa fie cuprinși un număr cât mai mare de elevi de la toate clasele |
Comisia pentru curriculum a urmărit realizarea obiectivelor enumerate mai sus, prin aplicarea Curriculum-ului Național, a Curriculum-ului la Decizia Elevului din Oferta Școlii.
Activitatea de proiectare a procesului instructiv-educativ s-a realizat sub coordonarea responsabililor de arii curriculare. Au fost analizate planurile de învăţământ și programele şcolare în vigoare şi s-a ţinut cont de precizările transmise cadrelor didactice cu ocazia consfătuirilor pe discipline. Planificările realizate de cadrele didactice au acoperit integral programele şcolare și au inclus activităţile de evaluare. Au fost elaborate planificări distincte pentru orele de pregătire suplimentară în vederea examenului național pentru absolvenții claselor terminale. Din rapoartele responsabililor de arii curriculare, monitorizările realizate pe parcursul anului școlar și rezultatele obţinute de elevi la clasă rezultă că proiectarea şi realizarea procesului educativ s-a situat la un nivel bun, fără probleme majore. Se consideră că este necesară o revizuire periodică atentă a planificărilor calendaristice – pentru a corespunde mai bine nivelului efectiv de parcurgere a materiei la clasă.
Oferta educaţională a unităţii de învăţământ s-a realizat conform procedurii interne elaborate în acest scop. Stabilirea ofertei educaţionale se realizează prin consultarea și implicarea directă a elevilor şi a părinților, sub coordonarea Comisiei pentru curriculum. Se poate aprecia că CDEOȘ răspunde în bună măsură solicitărilor elevilor şi specificului unităţii de învăţământ. A fost prezentată oferta disciplinelor opţionale părinţilor şi elevilor, aceştia alegând ceea ce corespunde nevoilor, urmând să se întocmească de către profesori programa fiecărui opțional ales. Astfel, CDEOȘ de la nivelul unității pentru anul școlar 2024-2025 este:
| Nr. crt. | Denumirea opționalului | Domeniul/Aria curriculară | Numele și prenumele cadrului didactic propunător | Grupa/Clasa la care propune CDȘ |
| 1 | „Mă îngrijesc de mic, să cresc mare și voinic” | Om și societate/ Educație pentru sănătate | VODĂ Sara | Mică |
| 2 | „În lumea poveștilor” | Limbă și comunicare/ Educarea limbajului | MIHAI Maria-Iuliana | Mare |
| 3 | „Natura, prietena copiilor!” | Educație ecologică | PETRESCU Alina-Vasilica | Mică |
| 4 | „Cartea, prietena mea” | Limbă și comunicare/ Estetic și creativ | NECULĂESCU Elena | Mare |
| 5 | „English Through Games” | Limbă și comunicare | PREDA Denis-Rebeca | Clasa a V-a |
| 6 | „Muzica ne unește” | Arte | MIHALACHE Viorica | Clasa a VI-a |
| 7 | „Lectura și abilitățile de viață” | Limbă și comunicare | STÎNGACIU Gabriela | Clasa a VII-a |
| 8 | „My English Films” | Limbă și comunicare | PREDA Denis-Rebeca | Clasa a VIII-a |
Procesul educativ se desfăşoară în cea mai mare parte la un nivel corespunzător, fiind utilizate atât metode didactice tradiţionale, cât și metode moderne, interactive. În organizarea şi desfăşurarea procesului educativ au fost utilizate laboratoarele.
Referitor la evaluarea elevilor, principalele preocupări au vizat extinderea metodelor și tehnicilor de evaluare şi planificarea raţională a evaluărilor pe parcursul anului școlar. În privinţa metodelor şi tehnicilor de evaluare sunt combinate metode/tehnici tradiţionale (preponderent evaluări scrise) cu metode/tehnici alternative (proiecte, lucrări experimentale, portofolii). În ansamblu se poate aprecia că există o pondere echilibrată a diferitelor metode și tehnici de evaluare la majoritatea disciplinelor, iar rezultatele evaluărilor reflectă în mod obiectiv calitatea pregătirii elevilor. Această constatare se bazează pe analizele interne realizate la nivelul catedrelor privind evaluarea și progresul elevilor.
La nivelul unității școlare, s-au desfășurat evaluările naționale pentru clasele a II-a, a IV-a, a VI-a și a VIII-a, în conformitate cu programele școlare și metodologia stabilită de Ministerul Educației. Evaluările au urmărit măsurarea competențelor fundamentale ale elevilor: citire, scriere, matematică, științe ale naturii.
Pregătirea suplimentară a elevilor a vizat în principal pregătirea specifică pentru examenul național, prin activități remediale, ore suplimentare și simulări, cu scopul de a sprijini progresul și performanța școlară a fiecărui elev.
Rezultatele obținute furnizează informații utile pentru elevi, părinți și cadre didactice, facilitând ajustarea strategiilor de predare și îmbunătățirea procesului educațional.
Activităţile educative și extraşcolare au fost în principal organizate de către diriginţi/prof. înv. primar sub îndrumarea coordonatorului pentru proiecte și programe educative şcolare și extraşcolare. Din evaluarea activităţilor realizate pe parcursul anului școlar se consideră că este necesar în continuare un nivel de implicare mai ridicat din partea părinţilor şi accentuarea mai pronunţată a activităţilor cu un caracter educativ-moral pentru a îmbunătăţi calitatea comportamentului elevilor în şcoală şi în afara acesteia. Categoriile de activităţi realizate pe parcursul anului şcolar au fost:
1) Activităţi educative tematice realizate în cadrul orelor de consiliere şi orientare;
2) Activităţi de orientare şcolară și profesională realizate în cadrul orelor de consiliere şi orientare;
3) Festivalul Toamnei;
4) Activități dedicate sărbătorilor de iarnă, de primăvară, de vară (Sf. Nicolae, Crăciunul, Paști);
5) Activitatea dedicată zilelor cu însemnătate istorică pentru țară (29 Noiembrie “La Multi Ani Romania, 24 ianuarie);
6) Activitatea dedicată omagierii scriitorilor naționali (15 ianuarie – Eminescu);
7) Activitățile derulate în cadrul proiectelor de parteneriat pe plan local (poliție, biserică, familie) și municipal.
Catedrele şi comisiile înfiinţate la începutul anului școlar prin decizii interne au funcţionat conform planificărilor proprii și au contribuit în mod direct la realizarea planului managerial. Direcţiunea a prezentat în detaliu fiecărui responsabil de comisie atribuţiile specifice, categoriile de activităţi și modul de documentare a acestora. Rapoartele de activitate și monitorizarea realizate pe parcursul anului școlar evidenţiază realizarea majorităţii activităţilor planificate, la termen şi conform atribuţiilor stabilite. Rezultatele obţinute, documentate corespunzător în dosarele catedrelor, indică eficienţă și responsabilitate din partea membrilor catedrelor/comisiilor. Analiza efectuată la începutul anului şcolar curent a scos în evidenţă necesitatea creşterii frecvenţei și îmbunătăţirii calităţii asistenţei și interasistenței la ore, precum şi mai multă atenţie la aplicarea şi interpretarea testelor predictive și sumative.
Raport pe arii curriculare:
1. Limba și literatura română / Limbă și comunicare
Predarea s-a realizat conform programei, cu metode variate și digitale, accent pe dezvoltarea comunicării, exprimării libere și argumentării opiniilor. Pregătirea suplimentară a vizat în principal examenul național, cu rezultate bune (10 din 14 elevi cu note peste 5). Elevii au obținut premii și mențiuni la concursuri naționale și interjudețene.
2. Om și societate / Istorie – Geografie
Predarea a fost centrată pe înțelegerea cauzală a evenimentelor și proceselor istorice și geografice, prin dezbateri, prezentări, vizionări de filme și excursii. Elevii au participat la concursuri și olimpiade cu rezultate remarcabile și au fost implicați în proiecte educaționale și parteneriate internaționale (Erasmus+, „Think Smart, Create Green”).
3. Arte / Educație muzicală și plastică
Dezvoltarea competențelor artistice a fost realizată prin activități practice, recitaluri, muzică populară și creație plastică. Elevii au obținut premii la concursuri interjudețene și naționale și au participat la proiecte și activități extracurriculare („Școala Verde”, „Săptămâna Altfel”).
4. Limbi moderne (Engleză, Franceză)
Predarea a urmărit dezvoltarea competențelor lingvistice prin metode interactive și resurse digitale, cu accent pe comunicarea orală și interpretare. Elevii au participat la proiecte internaționale și activități Erasmus+.
5. Religie
Lecțiile și activitățile educative au dezvoltat competențe civice și morale, prin teme culturale și religioase, lecții demonstrative și simpozioane, contribuind la formarea valorilor și responsabilității sociale.
6. Educație financiară
Activitățile au vizat dezvoltarea gândirii critice și a competențelor de gestionare a resurselor prin proiecte, parteneriate și activități practice integrate în curriculum.
7. Matematică
Predarea matematicii s-a realizat prin metode interactive și resurse digitale, cu accent pe dezvoltarea gândirii logice, rezolvarea de probleme și aplicarea conceptelor în situații practice. Elevii au participat la activități remediale și pregătire suplimentară pentru examenele naționale, obținând rezultate bune la testări și concursuri școlare.
8. Fizică
Predarea fizicii a fost centrată pe înțelegerea fenomenelor și aplicarea teoriei în experimente practice. Elevii au fost implicați în proiecte, experimente demonstrative și concursuri, dezvoltând capacități de analiză, raționament și observație științifică.
9. Chimie
Predarea chimiei a combinat teorie și practică, cu experiențe de laborator care au facilitat înțelegerea fenomenelor chimice și aplicarea cunoștințelor. Activitățile au stimulat curiozitatea, gândirea critică și implicarea elevilor în proiecte și concursuri de profil.
10. Educație fizică / Sport
Activitățile sportive și orele de educație fizică au vizat dezvoltarea armonioasă a corpului, spiritului de echipă și a disciplinei. Elevii au participat la competiții sportive școlare și activități recreative, promovând un stil de viață sănătos și implicarea activă în comunitate.
Procesul educațional a fost centrat pe elev, cu management democratic al clasei și evaluare formativă combinată cu metode tradiționale și digitale. Implicarea în proiecte, concursuri și activități extracurriculare a sprijinit performanța și spiritul civic al elevilor, incluzând și elevii cu CES.
Raport Comisia Metodică a Profesorilor pentru Educație Timpurie și Învățământ Primar, structurat pe arii și domenii de activitate:
- Curriculum și planificare
Activitatea comisiei a fost realizată conform noului Curriculum pentru educație timpurie și programele aprobate pentru învățământul primar.
Au fost elaborate planuri manageriale, planificări calendaristice, fișe de progres, planuri individualizate și materiale didactice adaptate vârstei elevilor.
Accent pe dezvoltarea competențelor-cheie prin metode interactive și transdisciplinare.
- Componența și responsabilitățile comisiei
Fiecare cadru didactic a avut sarcini clare: planificare, formare profesională, proiecte europene, situații elevi CES, activități extrașcolare, relația cu părinții și parteneriate educaționale.
- Activități demonstrative și cercuri pedagogice
Lecții demonstrative la matematică, explorarea mediului, comunicare în limba română și tehnologie educațională.
Schimb de bune practici prin cercuri pedagogice, job shadowing și workshop-uri.
- Relația familie–școală
Colaborare constantă cu părinții prin ședințe, consultații individuale și activități comune (serbări, proiecte, ateliere).
- Evaluarea rezultatelor școlare
Evaluarea ritmică și periodică, utilizarea testelor inițiale și planurilor individualizate pentru elevii cu dificultăți.
- Managementul clasei și metode didactice
Metode centrate pe elev, învățare activă, colaborare, gândire critică și responsabilitate individuală.
Climat pozitiv și favorabil dezvoltării personale și sociale a copiilor.
- Activități curriculare și extracurriculare
Participarea la concursuri educaționale, artistice și sportive, proiecte civice și ecologice, excursii, ateliere de creație.
Promovarea valorilor civice, incluziunii, spiritului de echipă și responsabilității sociale.
- Formarea profesională continuă
Participarea cadrelor la cursuri, webinarii, simpozioane, proiecte Erasmus+ și studiu individual.
Dezvoltarea competențelor digitale și integrarea resurselor digitale în predare.
- Parteneriate educaționale
Colaborări cu familii, grădinițe, școli, ONG-uri, instituții culturale, biserici, cabinete medicale și biblioteci.
Participarea la proiecte și concursuri interjudețene și internaționale.
- Publicații și simpozioane
Articole, proiecte didactice și prezentări în simpozioane județene, naționale și internaționale.
Tematici: educație incluzivă, digitalizare, storytelling, literatie, educație socio-emoțională.
- Concursuri și performanțe elevi
Elevii au obținut premii, mențiuni și diplome la competiții locale, județene, naționale și internaționale, în domeniile educațional, artistic și sportiv.
Comisia metodică a demonstrat o implicare constantă și eficientă în dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, implementarea unui curriculum modern și organizarea de activități educative și extracurriculare diverse, promovând colaborarea cu părinții și parteneriatele educaționale, ceea ce a contribuit semnificativ la creșterea calității procesului de învățare și a dezvoltării armonioase a elevilor.
La toate cadrele didactice s-a constatat parcurgerea curriculumului și a activităţilor concepute lucrându-se atât în grup cât și individual sau frontal, iar rezultatele obţinute au fost popularizate în lectoratele cu părinţii.
Evaluarea formativă cât și cea sumativă s-au realizat prin diverse teste orale sau scrise, probe practice, concursuri, întreceri, etc. Rezultatele obţinute au fost înregistrate în scopul stabilirii măsurilor ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare.
ANALIZA SWOT
Puncte tari
- Unitatea de învățământ deține programe școlare actualizate anual de Comisia pentru curriculum; planificările anuale sunt bine structurate, integrate și respectă reglementările;
- Oferta CDEOȘ răspunde nevoilor elevilor și părinților, fiind aprobată de Inspectoratul Școlar;
- Activități regulate de autoevaluare și feedback pentru optimizarea procesului de învățământ;
- Implicarea cadrelor didactice în activități remediale și pregătire suplimentară pentru examenele naționale;
- Participarea elevilor la concursuri, proiecte locale și internaționale, dezvoltând competențe și motivație;
- Colaborarea constantă cu părinții și comunitatea, inclusiv prin activități extracurriculare și proiecte educative.
Puncte slabe
- Programa școlară încărcată raportat la numărul de ore alocate;
- Majoritatea elevilor provin din medii defavorizate, cu motivație redusă pentru școală și rezultate;
- Lipsa unei săli de festivități adecvate pentru activități ample;
- Ritmul lent de implementare a metodelor active de predare/învățare;
- Resurse materiale limitate pentru laboratoare și activități extracurriculare.
Oportunități
- Formarea continuă a cadrelor didactice prin cursuri CCD, microcercuri și programe specializate;
- Integrarea metodelor digitale și interactive în predare;
- Extinderea proiectelor și parteneriatelor internaționale (Erasmus+, proiecte locale și județene);
- Curriculumul la Decizia Elevului dezvoltă motivarea intrinsecă și diversificarea competențelor elevilor;
- Activități extracurriculare și de consiliere care cresc implicarea și performanța elevilor.
Amenințări
- Lipsa resurselor materiale limitează diversitatea CDEOȘ și activitățile practice;
- Numărul redus de elevi poate diminua competiția și atractivitatea școlii;
- Riscul abandonului școlar în rândul copiilor din medii defavorizate;
- Violența și comportamentele de risc în rândul elevilor;
- Posibile schimbări legislative care pot afecta continuitatea programelor și proiectelor
În anul școlar 2024-2025, Comisia pentru Curriculum a Școlii Gimnaziale „Ion Mareș” Vulcana-Băi a reușit să asigure implementarea cu succes a programelor școlare, adaptarea ofertei educaționale la nevoile elevilor și părinților, precum și optimizarea procesului instructiv-educativ prin activități de evaluare, feedback și formare continuă a cadrelor didactice. Implicarea profesorilor în proiecte, concursuri și activități extracurriculare a contribuit la dezvoltarea armonioasă a elevilor și la consolidarea parteneriatelor educaționale locale.
Pentru anul școlar următor, se impune menținerea progresului în implementarea metodelor active de predare, creșterea motivației elevilor, dezvoltarea infrastructurii educaționale și continuarea formării profesionale a cadrelor didactice, astfel încât unitatea să asigure un proces educațional modern, incluziv și orientat spre performanță.
